jueves, 4 de mayo de 2017
MARATÓN DE LECTURA
Con motivo del Dia internacional del libro,nestro centro ha participado en el maratón de lectura organizado desde la Biblioteca Municipal de Berja.Han participado alumnado,profesorado y familias.
Este año se celebra el centenario del nacimiento de Gloria Fuertes y las lecturas han sido de esta autora.
Este año se celebra el centenario del nacimiento de Gloria Fuertes y las lecturas han sido de esta autora.
miércoles, 3 de mayo de 2017
VISITAS A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL
Los días 19 y 24 de Abril hemos visitado la Biblioteca Municipal realizando actividades diversas.
EL TREN LECTOR
Al leerles en voz alta compartimos momentos de gran
valor emocional y se logra que los niños y niñas empiecen a amar los
libros, a interesarse por ellos y a ayudarles a que en un futuro sean buenos
lectores y lectoras y se interesen por leer por ellos/as mismos/as nuevas
historias.
Cada 15 días vuestro hijo e hija llevará a casa un
cuento y junto a este un vagón de nuestro tren lector. Tras la lectura del
libro, en dicho vagón, el niño/a realizará un dibujo alusivo al mismo: de lo
que más le haya gustado, de su escena favorita del cuento, de los personajes
que aparecen en el cuento o de su personaje favorito, del final o, incluso,
inventar un final alternativo.
Con todos los vagones crearemos un mural en clase
que representará el espacio que ocupará nuestro TREN LECTOR, que cada vez será
más largo a medida que los niños y niñas vayan leyendo. ¡CUÁNTAS MÁS LECTURAS
REALICEN MÁS LARGO SERÁ NUESTRO TREN!
Los niños y niñas q ue ayuden a que nuestro tren
sea cada vez más largo recibirán un PREMIO.
DESEAMOS QUE MUCHAS FAMILIAS
OS EMBARQUÉIS JUNTO A VUESTROS HIJOS E HIJAS EN ESTA AVENTURA.
EL LECTÓMETRO
El alumnado va registrando en el lectómetro las lecturas registradas durante el trimestre.
jueves, 6 de abril de 2017
LECTURAS PARA LA IGUALDAD
EN
EL MES DE LA IGUALDAD OS RECOMENDAMOS...
LECTURAS
PARA LA IGUALDAD
El
principio de Igualdad es uno de los pilares fundamentales para el
avance y desarrollo de cualquier sociedad y partimos de la Educación
como una de las principales vías para lograr la transmisión de
valores, actitudes y modelos de referencia personales y colectivos,
que contribuyan a la tan ansiada igualdad.
La
Educación es la herramienta vital para conseguir que niñas y niños
sean capaces de identificarse con roles, sentimientos y emociones,
que potencien su desarrollo integral, sin el condicionante de las
ideas sexistas preconcebidas, de los estereotipos de género. Y en
este sentido es donde la literatura infantil juega un papel
fundamental como agente socializador que trasmite ideas,
creencias, valores sociales, pautas de comportamiento y maneras de
ser, que serán decisivos a la hora de construir la identidad de las
mujeres y hombres del mañana.
La
lectura nos hace disfrutar, fantasear, nos relaja y nos divierte
además de ser una de las actividades más enriquecedoras que podemos
realizar a lo largo de nuestra vida. Los cuentos, y los relatos
infantiles, en general, son una fuente inagotable para la imaginación
y la creación. A partir de ellos, niñas y niños se acercan a una
manera de ver el mundo, crean sus propias historias, construyen sus
sueños…
En
este sentido, su potencial educativo es enorme convirtiéndose en una
herramienta de socialización de primer orden, en la etapa de la vida
en la que se van interiorizando los valores, y las actitudes que
determinarán la futura identidad de cada persona.
Por
ello, extraemos de “La
mochila violeta. Guía de lectura infantil y juvenil no sexista y
coeducativa” las siguientes sugerencias para poder
elegir historias que propongan personajes no estereotipados en
función del sexo, referentes que favorezcan nuevos modelos de
relaciones igualitarias entre mujeres y hombres:
-
Primero, es importante que los valores que trasmitan estas lecturas, al margen de su consideración como masculinos o femeninos, sean aquellos que ayudan a construir un mundo mejor, valores educativos y actitudes a fomentan tanto en ellos como en ellas -cooperación, no violencia, resolución pacifica de conflictos, cuidado de personas, responsabilidad, compromiso, independencia y autonomía, respeto mutuo, vivir abiertamente las emociones, capacidad de empatía y asertividad, participación en la toma de decisiones, etc.-. Desechando las lecturas que propongan competitividad y agresividad, o que infravaloren los comportamientos femeninos.
-
También es esencial que los contenidos eduquen en torno a la afectividad y sexualidad de chicos y chicas, presentando diversidad de identidades, de capacidades diversas, de orientaciones sexuales y diversidad de modelos de familias -homosexuales, monoparentales, recompuestas, etc.-. De igual modo deben favorecer emociones sanas y relaciones amorosas igualitarias, previniendo de esta forma la violencia de género.
-
Los personajes no han de responder a estereotipos de género tales como que las niñas y chicas son frágiles, sumisas, dependientes y miedicas, o que los niños y chicos son valientes, fuertes y seguros de sí mismos. Bien al contrario, se ha de mostrar diversidad de modelos, en donde aparezcan chicas en roles activos, heroínas valientes, decididas, emprendedoras y que transgreden el orden social, y también niños miedicas, delicados y frágiles, que muestren sus inseguridades y debilidades.
-
En lugar de continuar con la tradicional asignación diferenciada de roles en función del sexo, se ha de mostrar a personajes masculinos y femeninos ejerciendo los mismos trabajos tanto en el ámbito publico (profesiones diversas, actividades deportivas, científicas, etc) como en el ámbito privado (tareas relacionadas con el cuidado del hogar y de las personas).
-
Asignar el mismo protagonismo e importancia a personajes femeninos y masculinos, independientemente de las actividades o tareas que realizen -resolver el misterio, salvar a alguien, cuidar de otras personas, realizar las tareas del hogar, etc-.
-
Las historias han de estar redactadas con un lenguaje no sexista, evitando el uso del masculino como genérico -que invisibiliza a las mujeres-, y usando el masculino y el femenino para nombrar y referirse a cada sexo, o bien otros recursos lingüísticos cuando se representa a ambos. Y por supuesto, que el lenguaje no sea usado de manera que subordine o infravalore a las mujeres.
-
Las ilustraciones han de reflejar igualdad de referencias - colores de la ropa, expresiones corporales, juguetes asignados, etc.- entre los protagonistas femeninos y masculinos.
-
Finalmente, ha de existir un equilibrio en la presencia de los personajes masculinos y femeninos que aparecen, tanto en el reparto de papeles, como en las imágenes y en los diálogos.
EN
LAS PÁGINAS DE ALGUNOS LIBROS SE ENCUENTRA FRECUENTEMENTE MENSAJES
ESTEREOTIPADOS A TRAVÉS DE LOS COMPORTAMIENTOS QUE SE PRESUPONEN
ADECUADOS PARA MUJERES Y HOMBRES, POR ESO ES IMPORTANTE QUE LAS
PERSONAS ADULTAS SEAMOS CRÍTICAS Y REFLEXIONEMOS SOBRE QUÉ VALORES
QUEREMOS TRANSMITIR A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS, PONIENDO MUCHA
ATENCIÓN A LA HORA DE ELEGIR LAS LECTURAS QUE LE HACEMOS O
SE LES PROPONE, PARA ASÍ EVITAR, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, QUE EL
SEXISMO VAYA PASANDO DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN PRÁCTICAMENTE
INTACTO.
DURANTE
ESTE MES DE LA IGUALDAD, ESTAMOS TRABAJANDO CON NUESTRO ALUMNADO
CUENTOS COMO “Érase dos veces Caperucita” o “La Cenicienta
rebelde” QUE NOS HACEN REPLANTEARNOS LOS CUENTOS TRADICIONALES Y LA
PRESENCIA DE ROLES Y ESTEREOTIPOS SEXISTAS.
Os
dejamos una breve reseña de ambos cuentos:
ESTRATEGIAS PARA COMUNICARNOS .
LA
IMPORTANCIA DE COMUNICARNOS CON NUESTROS/AS HIJOS E HIJAS
La
mayoría de las palabras en el vocabulario de un niño o niña
provienen de sus encuentros diarios con el lenguaje. Los niños y
niñas aprenden el lenguaje fundamentalmente de las conversaciones
con las personas que participan en sus vidas. De ahí la importancia
de ofrecer un modelo de lenguaje rico y variado, no olvidemos que los
niños y niñas aprenden sobre todo con el ejemplo.
También
es muy importante, siempre que sea posible, que el padre, la madre o
los adultos que normalmente se comunican con vuestros hijos e hijas,
sitúen su mirada al mismo nivel que la del pequeño/a para hablar
con él/ella.
Los
niños y niñas necesitan sentirse escuchados, poder compartir con
los mayores sus descubrimientos, sus ideas, opiniones e historias.
Además, hablar les sirve para conocerse a sí mismos. Simplemente,
hablando con los niños y niñas podemos incrementar su vocabulario y
sus conocimientos.
Os
dejamos este documento publicado en el portal web de la Junta de
Andalucía: “Estrategias exitosas para hablar con niños
pequeños”
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